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【他山之石】重庆第二师范学院:构建教师教导“四维联动”实践教学体系

作者:江净帆、杨洲、田振华       点击数:   更新光阴>2019-08-03

实践教学历来是高校教导教学的难点,也是以后教师教导变更的热门。比年来,教师教导实践教学遭到高度存眷,国度前后宣布了《对付大力推动教师教导课程变更的意见》《对付增强师范生教导实践的意见》和《对付实行精彩教师造就计划2.0的意见》等重要文件,请求增强相干领域的教导变更。如何打破实践教学的薄弱关键,赓续晋升未来教师的岗亭胜任力成为以后教师教导变更的重要命题。在此配景下,重庆第二师范学院以小学教导专业为依靠,积极探究构建全程性、凋谢性、研创性、协同性“四维联动”的教师教导实践教学体系,以全体优化师范生的实践教学效能。

全程性重构教师教导实践教学内容

学院打破传统教导课程体系中实践教学与实践教学的界限,在光阴上停止“前置”与“延长”,从大一路即开设自力的实践课程,并将其贯通于师范生4年进修的全过程,使师范生在4年进修中不停能置身于实践与实践的交互,持续深入对岗亭的懂得和技能训练。

一是健全校内实训课程体系。从第一年至第4年螺旋式开设“仪态与表达”“中华教导经典选读(答辩)”“西方教导经典选读(答辩)”“儿童游戏创编”“GSP本质拓展”“特色工作室”“数字教学资本计划”等自力实训课程,对接未来岗亭逐渐强化师范生仪态、表达、游戏创编及特长技能等方面的训练。

二是立异校外实践教学体系。学院依靠重庆市首批教师教导立异试验区,打破师范生毕业前一次性会合实习的传统情势,重点探究了“四年一贯递进式”校外实践教学:第一年为“见习”,即看看教师怎么做;第二年做“助教”,即帮着教师“做一做”;第三年“试做”,即试着自己“做一做”;第四年“顶岗”,即可以或许自己自力做。重生自入学第一学年起,就置身于真实的教导情境傍边,每一年到基地校停止为期两周的体验式进修,全程接受基地教师的指点,在实践与实践的交互中实现浸润式、渐进式发展,以便在第四年到达相对成熟的顶岗实习能力。

凋谢性创设教师教导多元实践平台

学院打破原有教师教导实践教学的封闭性、布局化构造情势,在空间上打通第一、第二、第三讲堂,以项目实践为重要情势创设了两大多元实践平台,为门生供给了更加机动、多元的进修环境,使门生可以或许按照自己的兴趣、必要,抉择分歧的进修团队、分歧的进修办法、分歧的进修内容和分歧的进修速率,在自立探究或合作探究中实现共性化睁开。

一是“GSP”本质拓展平台。学院以GSP综合能力(G为通识能力general abilities、S为学科能力subject abilities、P为专业能力professional abilities)为导向,将第一讲堂专业进修延长至第二、第三讲堂,由专业教师指点,统整相干运动资本,环抱“师范生技能比赛、门生社团自立进修、社会工作与实践效劳”三大模块开出菜单式的专业运动,门生必需跨模块抉择介入项目,累计到达学分后能力毕业。此中,师范生技能比赛构建起了班级、院级、校级、市级和国度“五级一体”的技能比赛体系;门生社团自立进修平台组建了文学、艺术、音乐、体育、生理等各种门生社团;社会工作与实践效劳平台设置了干部任职、助教锻炼、公益效劳、社会实践和教改科研等相干项目。颠末近5年的持续打造,小学教导专业每一年可为师范生供给50项阁下的技能运动菜单,同时建成44个门生专业社团,从而以网格化的项目设置为门生供给了丰富睁开的可能,使师范生全体具有GSP运动阅历的同时,还可以或许自立抉择睁开的偏向,无力地晋升了门生的综合本质和共性化能力睁开。

二是特色工作室中央。小学教导专业环抱黉舍效劳“0—12岁儿童睁开”的办学定位,以凋谢性教学的情势打造了“‘贝根’儿童启蒙教导工作室中央”,该中央下设儿童礼仪、儿童语艺、儿童剧编创、儿童教玩具开拓、儿童数理逻辑思维睁开、儿童生理健康等20余个特色工作室。工作室纳入九州体育App下载网址计划,予以学分包管,在教学构造上履行导师制,由导师与门生双向抉择、结成教学相长的共同体,并由导师带入特色项目停止教、学、做一体化的凋谢式教学。颠末持续打造,特色工作室中央已成为造就教师专业睁开优势领域、门生共性睁开优势特长的重要平台。近5年,工作室成员前后有530余人次获得市级以上各种专业技能奖项,同时前后承接行业横向课题50余项,为30余所小学承当了九州体育App下载官网打造、校本课程变更及特色项目履行的征询效劳。

研创性增进教师教导学术立异实践

学院打破了教师教导实践教学重技能、轻研创的传统,依靠工作室学分包管,勉励导师将学术研究、行业研发及立异守业3个领域的特色项目引入实践教学,激活了本科师范生的研创热忱,也晋升了本科师范生的研创能力。

一是学术研究。学院环抱儿童启蒙教导及启蒙师资的立异性造就,勉励工作室导师指点门生申报课题,结合教导教学实践睁开研究并发表效果。

二是行业研发。学院与教导行业树立普遍的合作相干,将行业横向课题引入工作室的研发教学中,颠末过程行业研发晋升师范生的立异精力和立异能力。

三是立异守业。勉励工作室导师将行业研发效果转化为立异守业项目,聘任行业优越职员担负立异守业导师,改变了以往师范生立异守业训练较为薄弱的状况。近3年,小学教导专业本科师范生的研创能力获得显著睁开,共获得国度及市级以上立异守业项目15个,获得国度及市级以上立异守业效果嘉奖11个,前后有120余人次介入专利申报、学术论文发表及蒙学教材、读物的编撰刊行工作。

协同性构建教师教导合作育人机制

学院力图破解师范院校基地打造不敷、与基地合作流于情势和门生校外实践缺乏稳固性包管机制的难题,尝试从教师睁开协同、课程教学协同、资本研发协同、品德监控协同等4个方面深入行业合作,以更加密切的行业合作为实践教学供给育人包管。目前,黉舍小学教导专业已建成包含20个地方政府部分、25所小学和11家教导企业在内的56个基地单位,为师范生的会合和分散实习供给了平面多层的实践教学平台。专业对峙召开一年一度的教师教导合作办学工作会,向合作单位汇报并共同研究办学事宜,持续深入四项协同机制。

一是教师睁开协同。明晰高校实践导师与基地一线导师的权责,明白基地一线导师的遴选和支撑办法,树立稳固的基地合作单位导师库,与基地合作睁开优越实践导师评选,吸引更多优越的基地导师投入师范生实践教学指点中。树立“1+1”双导师协同睁开轨制,即以指点门生校外实践为纽带,结成高校实践导师与基地一线导师的睁开共同体,派出高校实践导师到基地挂职锻炼,深入到小学常态化情境中停止听课、观摩和教研,晋升应用型人才网的造就能力;同时,由实践导师与一线导师共同环抱小学教导教学变更及师范生九州体育App下载网址,睁开研究并发表效果。

二是课程教学协同。约请基地单位介入九州体育App下载网址偏向及其课程设置的论证,聘任基地单位一线优越实践教师担负各学科教学法、名师讲堂和其余实训课程的教学,增进基地导师更好地懂得和介入师范生的九州体育App下载网址。

三是资本研发协同。增强与基地单位的教导资本合作研发,一方面颠末过程课题拜托,在基地黉舍收集、体例小学教导教学的案例资本,制作门生校外实践的导航微课;另外一方面,积极转化学科专业优势,为基地单位供给特色课程、特色项目标教学资本研发效劳。

四是品德监控协同。树立了基地、导师及门生实践的轮回评估机制,颠末过程基地评学、导师评学和门生评教,静态控制实践教学中的各方表示,从而停止静态调剂和持续优化。同时,学院与基地单位结合睁开“师范生见习、助教、试做实习内容及品德模范研究”“师范生顶岗实习内容及品德模范研究”等课题研究,颠末过程明晰实践内容、品德模范与评估指南,将实践教学不停置于品德监控之下,以处理师范生校外实践内容随意、评估不谨严的成就。

颠末比年来的持续探究,“四维联动”实践教学体系的九州体育App下载网址效益逐渐凸显,取得了毕业生及好处相干方的高度承认。2018年,重庆第二师范学院拜托第三方——北京“新锦程”公司睁开跟踪调查获知,小学教导专业毕业生及其好处相干方对实践教学的全体称心度到达98.54%,这对付以后高校普遍存在的实践教学难题而言,是一个全体性较高的评估。实践教学变更也进一步彰显了小学教导专业的九州体育App下载网址特色,使专业名誉度获得了持续晋升。近5年,黉舍小学教导专业生源品德持续上升,至2018年,该专业文理科录取平均分均已超过一本节制线,此中文科分超本地一本节制线33分、理科分超本地一本节制线73分。小学教导专业也前后被评为重庆市本科高校特色专业、重庆市本科高校“一流专业”造就项目,地点教导学也打形成为重庆市本科高校重点学科。

(来源:《中国教导报》